德，乃立身之本，做人之基，是每個人生命的“底色”。經(jīng)過多年的實踐，我校從“新時代·新德育”培育時代新人的角度出發(fā)，以國家課程《道德與法治》為核心主線，將地方課程《錦繡金華》、校本課程《走進何士英》《七彩禮儀》中的相同主題內(nèi)容進行有機整合，以相似內(nèi)容作為補充拓展，實現(xiàn)三級課程聯(lián)動實施，構(gòu)建“低段·守禮、中段·立德、高段·逐夢”的“三階三線”國家課程校本化實施策略，打造貼近生活、生動有趣的新德育生態(tài)。

　　低段守禮篇——

　　活動育人　禮信伴成長

　　朱永新教授說：“習慣養(yǎng)成第二天性。”作為教育工作者，我們反復思考如何“教給學生一生有用的東西”。基于此，學校將原來說教式的文明禮儀教育滲透到活動和儀式典禮之中，以活動育人。比如我們將一年級上冊《道德與法治》第一課《開開心心上學去》和校本課程中的一年級入學禮進行整合，設置了“希望之禮”“七彩之路”“校園之旅”和“班級之約”四個環(huán)節(jié)。

　　初秋，我們迎來美好的開學季，請跟隨我們一起，去看一組開學當天的精彩鏡頭。

　　第一個鏡頭是高年級的哥哥姐姐們正在親切地招呼一年級新生：“來，小朋友，姐姐給你佩戴‘七娃’！”他們把“七娃”徽章佩戴在一年級小朋友的胸前。“七娃”形象活潑可愛，從這天開始，“七娃”將一路陪伴他們健康成長。

　　第二個鏡頭是一年級的孩子們拉著爸爸媽媽的手步入七彩拱門，踏上七彩之路。“有亮度”“有溫度”“有風度”“有氣度”“有寬度”“有厚度”“有棱度”七個拱門在陽光下熠熠生輝，也對應著我們七個維度的育人理念，讓學生們享受陽光教育，放飛七彩夢想。

　　第三個鏡頭是一年級的孩子們在爸爸媽媽的陪伴下，循著路線圖，一起參觀校園景觀，體驗校園文化。

　　第四個鏡頭是2020年9月的入學儀式上，我們每位班主任都用彩帶包扎好書本，雙手遞給孩子，孩子們也用雙手接過書本。這一小小的動作含義深刻。雙手遞接禮物，是表示對對方的尊重。我們把德育工作真正細化落實，于細節(jié)之處潤物無聲。

　　新教育倡導兒童自身的生活體驗，讓他們得以進行有意義的學習，經(jīng)歷有意義的教育生活。我們沒有將學習限定在課堂的范圍內(nèi)，而是讓課程去追隨學生的生活。我們將“禮”字貫穿低年級教學的始終，不斷強化，《行為習慣修煉冊》成了最好的德育載體，就餐禮儀、見面禮儀、相處禮儀等都在日常行為中慢慢養(yǎng)成。一個友好的眼神，一個舒心的微笑，一個得體的舉止……行動帶來了美的享受，這就是禮儀的魅力。

　　中段立德篇——

　　傳承家風　百善孝為先

　　暮春時節(jié)，伴著清晨的露珠，和著青草與泥土的芬芳，孩子們在杜俏玲老師的帶領下，在廉潔園內(nèi)開啟了校本課程研究之旅。

　　這是一次開放式的研究之旅，杜俏玲老師在執(zhí)教五年級《道德與法治》《弘揚優(yōu)秀家風》課程時，將課堂從室內(nèi)搬到了室外，廉潔園內(nèi)的蘭亭石碑、何士英銅像都成了最鮮活的教科書。課程第一環(huán)節(jié)以“薈萃家風”為題，呈現(xiàn)了我國不同歷史時期弘揚的家風。《朱子家訓》等內(nèi)容離當代生活較遠，學生理解起來有難度，于是，杜俏玲老師整合了校本德育教材《走近何士英》，邀請何氏后人何德牛走進課堂，與學生們進行面對面的互動。何德牛爺爺與學生們分享了何氏家風中一直傳承至今的“事親必承順”，即作為子女要孝親敬長。學生們還研讀了何氏《十必家訓》并與自己家的家風進行對比，體會先人的智慧與情操。

　　新德育一直倡導向生活學習、在活動中領悟的道德學習方式。我們選取最鮮活的資源來豐富課程內(nèi)容，采用最靈動、最貼近生活實際的學習方式，讓學生獲得更加生動的道德體驗與感悟，實現(xiàn)道德自主建構(gòu)。